看完之后我很長(cháng)很長(cháng)時(shí)間都難以抑制激動(dòng)的心情，無(wú)比的想要分享這部電影。它雖不是我個(gè)人偏愛(ài)的風(fēng)格，卻完美的展示了我內心里一直以來(lái)對電影的感受：用質(zhì)樸的影像展示真實(shí)的生活，用生活的沖突呈現深刻的內容。這部影片做到了。

影片關(guān)于的是一個(gè)高中生因為歷史考試沒(méi)通過(guò)，無(wú)法向父親交代撒謊而產(chǎn)生的蝴蝶效應。少年利用了激進(jìn)的擁護歷史的父親和與他政見(jiàn)相左的歷史老師之間無(wú)法調和的政見(jiàn)矛盾，將自己無(wú)法通過(guò)歷史考試包裝成了“歷史老師因傾向問(wèn)題故意不讓我過(guò)”的社會(huì )事件，再被一個(gè)不得志的年輕記者抓住放大作為自己的跳板，最后演變成了社會(huì )問(wèn)題。影片從少年、父親、老師三個(gè)角度入手，從考前準備的周一開(kāi)始，碎片化的呈現里已經(jīng)講述出了各自的性格、動(dòng)機以及最重要的語(yǔ)言環(huán)境：這個(gè)國家里的人被歷史傷害著(zhù)，越是銘記歷史參與歷史的人，越激進(jìn)，也越在愛(ài)國上呈現著(zhù)極大的堅持。

也正是這樣的原因，當影片的鏡頭對準著(zhù)不同年齡的人時(shí)，你也能看到他們的態(tài)度和國家的未來(lái)。年輕人無(wú)視歷史，甚至最后會(huì )成為文盲，而他們是未來(lái)，他們不只會(huì )無(wú)視，還會(huì )利用激化矛盾；中年人學(xué)習歷史，甚至講述歷史，但他們側重點(diǎn)不同，輸出點(diǎn)也不同，更個(gè)人化的想法讓人也變得自私（不只是老師，還有父親的下屬）；中老年人參與過(guò)歷史，銘記歷史，對歷史的重視甚至會(huì )讓他們顯得偏激、激進(jìn)失去判斷力，滿(mǎn)心的憤怒，無(wú)差別的攻擊。在這樣的環(huán)境和現狀里，導演的結尾給了我一種極大的無(wú)奈和鈍痛感，如果我是當地人，大概我會(huì )崩潰甚至爆哭吧。那種內傷和來(lái)自?xún)炔康臒o(wú)力和影片里男孩的笑容與奔向大海的輕快形成了鮮明的對比，讓我更難走出來(lái)。

影片4:3的畫(huà)面專(zhuān)注的刻畫(huà)每一個(gè)角色的情緒變化，畫(huà)面的光影極力的刻畫(huà)著(zhù)生活的美麗和沖突的尖銳，完成得很好，節奏很舒服，真正做到了舉重若輕，以小見(jiàn)大。這么小的事背后更多的是人內心的波瀾。老師和父親在家里的爭執幾乎是影片最點(diǎn)題的部分，父親的專(zhuān)制和激進(jìn)，老師的無(wú)奈，孩子的自私都體現的很完整，畫(huà)了一圈回到男孩身上的時(shí)候，真的只有唏噓。我喜歡這樣的呈現和講述，也享受后勁兒帶給我的思考，歷史滾滾前行，我們究竟該如何正確的面對這一切，是當下很值得思考的問(wèn)題。